Popular Post

Archive for Ιουλίου 2015

Γλωσσικές προκαταλήψεις και "παρ...εξηγήσεις''

By : Unknown
Κατά καιρούς έχουμε ακούσει διάφορα αναφορικά με τη γλώσσα μας, τα οποία πιστεύουμε και αναπαράγουμε άκριτα. Ποιος από εμάς δεν έχει θεωρήσει την ελληνική γλώσσα ανώτερη από όλες τις άλλες και λέξεις, όπως geology ή biology, ελληνικό δημιούργημα, ενώ στην ουσία δεν είναι; Αυτές είναι μερικές από τις προκαταλήψεις σχετικά με τη γλώσσα, οι οποίες αξίζουν μία αποσαφήνιση.
  1. Ο γραπτός λόγος είναι ανώτερος από τον προφορικό. Δεν ισχύει. Μπορούμε να πούμε ότι ο γραπτός λόγος είναι πιο προσεγμένος ή ότι συμβάλλει στη διατήρηση του πνευματικού πολιτισμού ενός έθνους υποστηρίζοντας το ρητό ότι ''τα γραπτά μένουν''. Ωστόσο, ο προφορικός λόγος είναι εξίσου σημαντικός δεδομένου ότι διευκολύνει την επικοινωνία των ομιλητών. Άλλωστε, όταν αναφερόμαστε στη γλώσσα θα πρέπει να έχουμε στο μυαλό μας ότι, σύμφωνα με τους γλωσσολόγους, εννοούμε τον προφορικό λόγο και όχι τη γραφή.
  2. Κάποιες γλώσσες είναι ανώτερες από κάποιες άλλες. Δεν μπορούμε να πούμε ότι υπάρχουν γλώσσες ανώτερες ή κατώτερες. Οι γλώσσες είναι ισότιμες εφόσον εξυπηρετούν τις ανάγκες έκφρασης των ομιλητών τους. Το γεγονός ότι κάποιες γλώσσες έχουν πιο πλούσιο λεξιλόγιο από άλλες οφείλεται στον αναπτυγμένο πολιτισμό ενός λαού, ο οποίος καθιστά αναγκαία την ύπαρξη ανάλογου λεξιλογίου.
  3. Η εισροή ξένων λέξεων έχει ως αποτέλεσμα τον αφανισμό μίας γλώσσας. Όχι, μία γλώσσα χάνεται και θεωρείται πλέον νεκρή όταν δεν υπάρχουν οι ομιλητές της, δηλαδή όταν χαθεί ένας λαός τότε θα έχει χαθεί και η γλώσσα του. Από τη στιγμή που μία γλώσσα είναι ζωντανή αλλάζει αναπόφευκτα. Δεν υπάρχει επιστημονική απόδειξη ότι μία αλλαγή είναι καλύτερη ή χειρότερη, είναι απλώς μία αλλαγή. Τα δάνεια της ελληνικής από την αγγλική εξηγούνται βάσει της πολιτικής και οικονομικής κυριαρχίας των αγγλόφωνων πολιτισμών και σε καμία περίπτωση δεν φθείρουν ή αφανίζουν τη γλώσσα μας.
  4. Οι νέοι είναι γλωσσικά πένητες. Βασικό επιχείρημα όσων υποστηρίζουν την άποψη αυτή είναι η χρήση των greeklish. Τα greeklish είναι ένας συγκεκριμένος τρόπος γραφής, ο οποίος περιορίζεται σε συγκεκριμένες περιστάσεις. Δεν είμαστε σε θέση να πούμε ότι οι νέοι είναι γλωσσικά ελλιπείς δεδομένου ότι το ''γλωσσικά'' σχετίζεται με τον προφορικό λόγο. Γι' αυτό, μη μπορώντας να συγκρίνουμε προφορικό και γραπτό λόγο, κάθε απάντηση σχετικά με το ερώτημα αυτό θεωρείται επισφαλής. Γενικότερα, η ''γλώσσα των νέων'' δεν είναι κάτι κατώτερο και κατακριτέο, είναι απλώς μία γλωσσική ποικιλία, η οποία χρησιμοποιείται κάτω από συγκεκριμένες συνθήκες.
  5. Οι λέξεις geology, cardiology, hydrometer και άλλες παρόμοιες είναι ελληνικές. Ούτε αυτό ισχύει. Οι λέξεις αυτές καθώς και άλλες παρόμοιες, οι οποίες σχετίζονται με κλάδους της επιστήμης δεν θεωρούνται ελληνικές διότι δεν είναι προϊόν ελληνικής σκέψης. Με άλλα λόγια, δεν τις επινόησαν Έλληνες, απλώς οι δημιουργοί τους δανείστηκαν ελληνικές λέξεις ως συνθετικά τους. Ο λόγος για τον οποίο τα συνθετικά είναι ελληνικής καταγωγής είναι ότι προσδίδουν αφενός κύρος, λόγω της θέσης που κατέχει η ελληνική παγκοσμίως ως φορέας πολιτισμού και αφετέρου έναν πιο λόγιο τόνο, ο οποίος δεν υπάρχει στο καθημερινό λεξιλόγιο των δημιουργών τους.
Για περισσότερα σχετικά με τους μύθους της γλώσσας βλ. Δέκα μύθοι για την ελληνική γλώσσα, Χάρης Ι. (επιμ.), Αθήνα 2001

Πηγή: polispost.com

Τι είναι η γλωσσική κατάκτηση;

By : Unknown
Με τον όρο γλωσσική κατάκτηση εννοούμε την πορεία του ατόμου προς την κατάκτηση της ικανότητας να κατανοεί την γλώσσα του, να αρθρώνει λόγο και να επικοινωνεί με αυτή χρησιμοποιώντας λέξεις, φράσεις και προτάσεις. Η γλωσσική κατάκτηση ξεκινά από τις πρώτες στιγμές του παιδιού στον κόσμο και έχει ολοκληρωθεί ήδη στα πρώτα του χρόνια . Με άλλα λόγια το παιδί ήδη από τα 6 του έχει κατακτήσει όλες τις βασικές πτυχές της γλώσσας του όπως τον φωνολογικό τομέα, τον μορφοσυντακτικό και πολύ μεγάλο μέρος του λεξιλογίου ενώ μέχρι τα 13 του χρόνια έχει κατακτήσει και την πραγματολογία. 

Αυτισμός και γλωσσική ανάπτυξη

By : Unknown
H γλωσσική ανάπτυξη των αυτιστικών παιδιών παρουσιάζει σημαντική καθυστέρηση και πολλές ιδιαιτερότητες. Περίπου το 50% των αυτιστικών παιδιών δεν αναπτύσσει σχεδόν καθόλου λόγο. Έρευνες διαπίστωσαν ότι τα παιδιά που είχαν αναπτύξει, σε κάποιο βαθμό, δεξιότητες προ-λεκτικής επικοινωνίας, όπως αυτές της συνδυαστικής προσοχής, της μίμησης και της χρήσης των χειρονομιών, είχαν περισσότερες πιθανότητες να αναπτύξουν λόγο. 
   Σε ορισμένες περιπτώσεις, η περιορισμένη ανάπτυξη του λόγου μπορεί να οφείλεται σε δυσκολίες των αυτιστικών παιδιών να εκτελέσουν ορισμένες από τις κινήσεις που είναι απαραίτητες για την παραγωγή του λόγου. 
   Το κύριο χαρακτηριστικό της γλωσσικής ανάπτυξης των αυτιστικών παιδιών δεν είναι η περιορισμένη ανάπτυξη του λόγου αλλά η μη λειτουργική του χρήση. Άλλωστε, ο λόγος είναι το κατεξοχήν επικοινωνιακό μέσο του ανθρώπινου είδους και, όπως είδαμε, ένα από τα βασικά χαρακτηριστικά του αυτισμού είναι η τάση αποφυγής της επικοινωνίας και της κοινωνικής επαφής. 
   Πάντως, ακόμα και στις περιπτώσεις όπου αναπτύσσεται λόγος, αυτός παρουσιάζει πολλές ιδιομορφίες και σπάνια χρησιμοποιείται αυθόρμητα, με σκοπό την επικοινωνία. 
Μια από τις ιδιομορφίες αυτές είναι η άμεση ή καθυστερημένη ηχολαλία, η οποία εμφανίζεται περίπου στο 85% των αυτιστικών παιδιών που αναπτύσσουν λόγο και αναφέρεται στην επανάληψη λέξεων ή φράσεων που ειπώθηκαν από άλλους. 
   Άλλες ιδιομορφίες του λόγου των αυτιστικών παιδιών είναι η αντιστροφή της προσωπικής αντωνυμίας (χρησιμοποιούν την αντωνυμία «εσύ» αντί «εγώ» όταν αναφέρονται στον εαυτό τους και γενικά δεν αλλάζουν τις αντωνυμίες για να ταιριάζουν με την κατάσταση), καθώς και η περίεργη προσωδία στη χρήση της φωνής τους
(δυνατή ένταση, κακός ρυθμός). Ωστόσο, έχει υποστηριχτεί ότι η ηχολαλία δεν στερείται εντελώς νοήματος αλλά ενδέχεται να εξυπηρετεί διάφορες σκοπιμότητες για τα αυτιστικά παιδιά και να αποτελεί μια προσπάθεια επικοινωνίας, η οποία όμως εκφράζεται με πολύ πρωτόγονο τρόπο. Πρέπει να σημειωθεί ωστόσο, ότι τα παραπάνω δεν αποτελούν απόλυτα κριτήρια για να χαρακτηριστεί ένα παιδί αυτιστικό. Συχνά, τα παραπάνω παρουσιάζονται επίσης, σε παιδιά με σοβαρή καθυστέρηση στο λόγο που παράλληλα έχει αντιμετωπιστεί ελλιπώς από το οικογενειακό περιβάλλον και κάποιες φορές σε δυσλειτουργικές συνθήκες, οικογενειακές και κοινωνικές. Προσεκτική διαφορετική διάγνωση με καλή λήψη παλαιού και σύγχρονου ιστορικού είναι απαραίτητη. 
   Τα αυτιστικά παιδιά σπάνια χρησιμοποιούν το λεξιλόγιο το οποίο έχουν μάθει για να ανταλλάξουν πληροφορίες με άλλους ή να ζητήσουν πληροφορίες. 
   Ακόμα και αν διαθέτουν πλούσιο λεξιλόγιο, και χρησιμοποιούν σωστά τους γραμματικούς κανόνες, δεν αξιοποιούν αυτές τις γνώσεις στην καθημερινή ζωή για να ξεκινήσουν μια συζήτηση ή να αναπτύξουν ένα θέμα. Έχει υποστηριχθεί ότι το κοινό στοιχείο όλων των ελλειμμάτων στην επικοινωνία που παρουσιάζουν τα αυτιστικά παιδιά είναι μια γενική αδυναμία να κατανοήσουν ότι ό λόγος είναι ένα μέσο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να πληροφορήσει και να επηρεάσει τους ανθρώπους. 
   Σύμφωνα με τις εκτιμήσεις των ειδικών, το 76 - 89% των αυτιστικών παιδιών παρουσιάζει νοητική υστέρηση, έχει δηλαδή Δείκτη Νοημοσύνης κατώτερο του 70. Φαίνεται μάλιστα ότι ο Δείκτης Νοημοσύνης των παιδιών αυτών σταθεροποιείται γύρω στην ηλικία των 5 ετών και αποτελεί ισχυρό προγνωστικό παράγοντα για τις μετέπειτα ακαδημαϊκές και επαγγελματικές τους επιδόσεις. 
   Συνήθως, μόνο τα αυτιστικά άτομα με φυσιολογική νοημοσύνη επιτυγχάνουν αυτονομία στην ενήλικη ζωή. Άλλωστε, τα ελλείμματα στην κοινωνική και τη γλωσσική ανάπτυξη φαίνεται να είναι σοβαρότερα στις περιπτώσεις των αυτιστικών παιδιών με χαμηλή νοημοσύνη. 
   Σε αντίθεση με τα παιδιά με νοητική υστέρηση, τα οποία παρουσιάζουν ελλείμματα σε όλους τους τομείς της νοητικής τους ανάπτυξης, οι επιδόσεις των αυτιστικών παιδιών στις νοομετρικές δοκιμασίες διαφοροποιούνται ανάλογα με τα υποτεστ. 
   Στην κλίμακα WISC, τα αυτιστικά παιδιά παρουσιάζουν συνήθως υψηλότερες επιδόσεις στην πρακτική κλίμακα, και ιδιαίτερα στο υποτέστ των Κύβων, και χαμηλότερες επιδόσεις στη λεκτική κλίμακα, και ιδιαίτερα στο υποτέστ της Κατανόησης. 
   Το ενδιαφέρον τον ειδικών έχουν προσελκύσει κατά καιρούς διάφορα εξαιρετικά ταλέντα, που παρουσιάζουν ορισμένα αυτιστικά παιδιά, σε τομείς όπως τα μαθηματικά, η μουσική ή η ζωγραφική. Τα παιδιά αυτά επιδεικνύουν λοιπόν, ενιότε, ικανότητες οι οποίες απέχουν κατά πολύ από αντίστοιχες ικανότητες «φυσιολογικών» παιδιών ίδια ηλικίας. Μια ερμηνεία που έχει δοθεί για την ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων είναι ότι τα αυτιστικά παιδιά έχουν την τάση να προσλαμβάνουν τμηματικά τις πληροφορίες και να μην τις αντιλαμβάνονται ως όλο, γεγονός που διευκολύνει τις επιδόσεις τους σε ορισμένους από τους τομείς που προαναφέραμε. 
   Σε κάθε περίπτωση πάντως, όσο εντυπωσιακές κι αν είναι αυτές οι ικανότητες, δεν βοηθούν τα παιδιά αυτά στην καθημερινή τους ζωή ούτε βελτιώνουν ιδιαίτερα την προσαρμογή τους στο περιβάλλον και την επικοινωνία τους με τους άλλους. 
   Οι γνωστικές λειτουργίες των αυτιστικών παιδιών έχουν μελετηθεί από πολλούς ερευνητές σε μια προσπάθεια να διερευνηθεί κατά πόσον υπάρχουν γνωστικά ελλείμματα που θα μπορούσαν να εξηγήσουν ορισμένα από τα ελλείμματα στην κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη τους. Η πιο διαδεδομένη άποψη είναι αυτή που υποστηρίζει ότι τα αυτιστικά παιδιά έχουν σοβαρό έλλειμμα στις δεξιότητες που περιγράφονται στη «θεωρία του νου» . 
   Η «θεωρία του νου» υποστηρίζει πως τα αυτιστικά παιδιά δεν είναι ικανά να αντιληφθούν ότι οι άλλοι άνθρωποι έχουν επιθυμίες, ιδέες και προθέσεις οι οποίες είναι διαφορετικές από τις δικές τους. Τα αυτιστικά παιδιά έχουν εξαιρετική δυσκολία να μπουν στη θέση του άλλου και να κατανοήσουν πώς σκέφτεται και πώς νοιώθει, δηλαδή να κατανοήσουν στοιχεία της πνευματικής του ζωής που δεν φαίνονται αλλά για τα οποία υπάρχουν μόνο ενδείξεις. 
   Αυτή η ικανότητα κατανόησης της νοητικής κατάστασης του άλλου εμφανίζεται συνήθως στα παιδιά στην ηλικία των 3-4 ετών και είναι ουσιαστικής σημασίας για την αποτελεσματική επικοινωνία μεταξύ των ανθρώπων.
Άλλωστε, στην καθημερινή μας ζωή, όλοι προσπαθούμε να «διαβάσουμε» τις σκέψεις και τις προθέσεις των άλλων, δηλαδή να κατανοήσουμε πώς νοιώθουν, τί σκέφτονται, τί σκοπεύουν να κάνουν, για ποιο λόγο συμπεριφέρονται με τον τρόπο που συμπεριφέρονται. Όλα αυτά όμως φαίνεται να είναι απρόβλεπτα και ακατανόητα για ένα άτομο με αυτισμό, με αποτέλεσμα, ακόμα και οι πιο απλές κοινωνικές καταστάσεις να τού φαίνονται μυστηριώδεις και τρομακτικές. 
   Έτσι, μια συναφής δυσκολία των αυτιστικών παιδιών είναι να κατανοήσουν τί ξέρει ο άλλος, έτσι ώστε να προσαρμόσουν τη δική τους συμπεριφορά ανάλογα. 
   Ως εκ τουτου, η δική τους συμπεριφορά κρίνεται συχνά ανάρμοστη, «εκτός τόπου και χρόνου», αποτέλεσμα του «κλεισίματος» του αυτιστικού παιδιού στις δικές του ανάγκες , σκέψεις, επιθυμίες, συναίσθημα, που αδυνατεί να περάσει στον «συνομιλητη» του και να λάβει τα αντίστοιχα από αυτόν. 

Επιλογές από το βιβλίο «ΨΥΧΟΠΑΘΟΛΟΓΙΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΕΦΗΒΩΝ»

Πηγή: iatrikossymvoulos.gr

Ψυχογλωσσολογία: Ένα πείραμα λεξικής απόφασης

By : Unknown
Η ψυχογλωσσολογία είναι ένας βασικός επιστημονικός κλάδος της Γλωσσολογίας που μεταξύ άλλων ασχολείται με την γλωσσική επεξεργασία. Οι ψυχογλωσσολόγοι χρησιμοποιούν στην έρευνα τους δεδομένα που λαμβάνουν από ψυχογλωσσολογικά πειράματα.

Στην παρούσα ανάρτηση θα ασχοληθούμε με ένα πείραμα λεξικής απόφασης, το οποίο παρουσιάζει πραγματικές λέξεις (για παράδειγμα ποτήρι, τραπέζι, λάμπα) και μη πραγματικές (για παράδειγμα καμπούλι, τόφι, νόπα) και μετράει την ακρίβεια στις απαντήσεις και τον χρόνο αντίδρασης των ατόμων που παίρνουν μέρος στο πείραμα αυτό.

Με αυτού του είδους το πείραμα οι ψυχογλωσσολόγοι επιδιώκουν να παρατηρήσουν ποιος είναι ο τρόπος με τον οποίο αντιδρούν οι φυσικοί ομιλητές όταν διαβάζουν μια λέξη. Πρόκειται δηλαδή για οπτική αναγνώριση λέξεων.

Οι φυσικοί ομιλητές της γλώσσας που χρησιμοποιείται στο πείραμα έχουν 100% επιτυχία στις απαντήσεις που δίνουν. Αναγνωρίζουν πολύ γρήγορα τις πραγματικές λέξεις που παρουσιάζονται μπροστά τους και δεν δυσκολεύονται καθόλου να αποφασίσουν αν μία λέξη δεν υπάρχει στη γλώσσα τους, δηλαδή είναι μη πραγματική.

Σε αυτό εδώ το πείραμα, το οποίο είναι στην αγγλική γλώσσα, καλούμαστε να αποφασίσουμε το αν υπάρχει ή όχι η λέξη. Προκειμένου να ξεκινήσουμε το πείραμα πατάμε το space bar και για να απαντήσουμε στο πείραμα πατάμε το πλήκτρο Z αν η λέξη δεν είναι πραγματική και το πλήκτρο M αν είναι πραγματική.

Στο τέλος εμφανίζονται τα αποτελέσματα του πειράματος.
Μπορούμε να δούμε με πόση ακρίβεια απαντήσαμε στο πείραμα και φυσικά τον μέσο όρο του χρόνου αντίδρασης. Τα αποτελέσματα της παραπάνω εικόνας προέρχονται από κάποιο μη φυσικό ομιλητή της αγγλικής. Όσον αφορά τον χρόνο αντίδρασης παρατηρούμε ότι ο εγκέφαλος χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να επεξεργαστεί μία μη πραγματική λέξη σε σχέση με μία πραγματική.

Τέλος, αξίζει να σημειωθεί ότι πολλές φορές εξαιτίας διαφόρων παραγόντων, όπως της βιασύνης, της κούρασης, της αδυναμίας συγκέντρωσης ίσως δοθούν κάποιες λάθος απαντήσεις. Τα σφάλματα όμως αυτά δεν θα επηρεάσουν τα αποτελέσματα του πειράματος μιας και υπάρχει περιθώριο σφάλματος.

Σχετικές αναρτήσεις; Τι είναι η λεξική απόφαση;

Τι είναι η λεξική απόφαση;

By : Unknown
Τα άτομα που παίρνουν μέρος σε ψυχογλωσσολογικά πειράματα πολλές φορές αντιμετωπίζουν δοκιμασίες, στις οποίες είναι αναγκαίο να αποφασίσουν αν η λέξη που διαβάζουν ή ακούνε είναι ή όχι μία πραγματική λέξη.

Οι 24 υπό εξαφάνιση γλώσσες στην Ευρώπη

By : Unknown
H Ευρώπη είναι πατρίδα 200 γλωσσών σε 50 έθνη. Tο γράφημα δείχνει πώς σιγά-σιγά χάνει τη γλωσσική της ποικιλία. 

Στην Ουκρανία υπάρχουν μόνο 6 άνθρωποι που μιλούν Καραμαϊκά. Η γλώσσα Ume Sami ομιλείται από μόλις 10 άτομα που μένουν κοντά στα στη Σκανδιναβική Οροσειρά. 574 άτομα μιλούν Κορνουαλικά. Αυτές είναι μερικές από τις γλώσσες υπό εξαφάνιση στην Ευρώπη, που θα μπορούσαν με ευκολία να ενταχθούν στις 139 ήδη εξαφανισμένες γλώσσες στον κόσμο, επειδή τα άτομα που μιλούσαν πέθαναν μαζί με αυτές την προηγούμενη χιλιετία. 

Σύμφωνα με την UNESCO, αν συνεχίσουμε έτσι, μέχρι το τέλος του αιώνα, οι μισές γλώσσες στον κόσμο θα έχουν εξαφανιστεί. Τέσσερις από τις γλώσσες υπό εξαφάνιση στην Ευρώπη βρίσκονται στη Μεγάλη Βρετανία και τα νησιά της Μάγχης, Guernésiais και Jèrriais, με 1000 περίπου ομιλητές, όπως τα Κορνουαλικά και η γλώσσα Μανξ. Μάλιστα, για τη γλώσσα Μανξ υπάρχει η εξής ιστορία: ο τελευταίος ομιλητής Μανξ πέθανε το 1974. 

Πριν πεθάνει, όμως, ζήτησε από τους ντόπιους να προσπαθήσουν να αναγεννήσουν τη γλώσσα. Έτσι, τώρα 50 νεαροί μαθητές έχουν γραφτεί σε ένα πρόγραμμα για να μάθουν κορνουαλικά ως μητρική τους γλώσσα. Οι γλώσσες τίθενται υπό εξαφάνιση όταν σταματούν να ομιλούνται από νεαρές ηλικίες. Ακόμα κι αν οι παππούδες μας μιλούν μια γλώσσα καλά και οι γονείς μας την καταλαβαίνουν, αν εμείς δεν έρθουμε σε επαφή με αυτήν, την οδηγούμε σ’ εξαφάνιση. Και όταν πεθαίνει μία γλώσσα, πεθαίνει ένας πολιτισμός. Σε νούμερα: 90% των γλωσσών βρίσκονται σε κίνδυνο 212 γλώσσες που χρησιμοποιούνται μόνο από παππούδες και γονείς πρόκειται να εξαφανιστούν. Ενώ οι γονείς μιλούν τη γλώσσα, σπάνια τη χρησιμοποιούν μεταξύ τους και δεν κάνουν προσπάθειες να την περάσουν στην επόμενη γενιά. 13 γλώσσες είναι καταδικασμένες να εξαφανιστούν! 

Αυτή η διαδικασία μπορεί να αντιστραφεί και να αποφευχθεί. Ο τουρισμός μας μπορεί να βοηθήσει στην αναζωογόνηση της τοπικής οικονομίας. Έπειτα, οι κυβερνήσεις μπορούν να τονώσουν τα κοινωνικά προγράμματα, που έχουν σχεδιαστεί για να δυναμώσουν την παρουσία των γλωσσών υπό εξαφάνιση στην Ευρώπη. Η εξαφάνισή τους δε θα σήμαινε μόνο απώλεια πολιτισμού, αλλά και της αρχαίας οπτικής για τις αρχές της ανθρωπότητας, όπως τη γνωρίζουμε σήμερα.








Πηγή: http://frapress.grtelegraph.co.uk

Δάνεια και αντιδάνεια: από τo κoυνoύπι στoν καναπέ...

By : Unknown
Τo φαινόμενo των γλωσσικών δανείων είναι κoινό σε όλες πιθανότατα τις γλώσσες. Τα ελληνικά έχoυν χαρίσει αμέτρητες λέξεις και έννoιες σε όλες τις ευρωπαϊκές γλώσσες -και όχι μόνo- και φυσικά έχoυν εμπλoυτισθεί με άφθoνες ξένες. Όπως όμως θα δoύμε παρακάτω, δεν είναι σπάνιo τo φαινόμενo κατά τo oπoίo μια "ξένη" λέξη πoυ εισάγεται ως δάνειo στη γλώσσα μας, έλκει στην πραγματικότητα την καταγωγή από λέξη ελληνική πoυ είχε πoλύ παλαιότερα εισαχθεί ως δάνειo σε ξένη γλώσσα. Αυτές oι λέξεις oι ταξιδιάρικες, πoυ ξαναγυρνoύν πίσω στη γλώσσα μας, συχνά αλλαγμένες στη μoρφή, σχεδόν αγνώριστες ύστερα από τις τόσες περιπέτειες πoυ πέρασαν, είναι τα αντιδάνεια, φαινόμενo σαγηνευτικό της γλωσσoλoγίας. Στo σημείωμά μας αυτό θα δoύμε λoιπόν μερικά παραδείγματα αυτής της παλιννόστησης των λέξεων.

Ο καναπές τoυ τίτλoυ μάς ήρθε φυσικά από τα γαλλικά (canape'). Τι σχέση έχει άραγε με τo κoυνoύπι, τoν κώνωπα; Ανάκλιντρα παρόμoια με τoυς σημερινoύς καναπέδες είχαν και oι αρχαίoι. Τo καλoκαίρι τα σκεπάζανε με ένα ύφασμα λεπτό, για να μην τoυς ενoχλoύν τα κoυνoύπια. Αυτό τo ύφασμα, τo λέγαν "κωνωπείoν" ή "κωνώπιoν", κoυνoυπιέρα πoυ θα λέγαμε σήμερα. Στην Π. Διαθήκη διαβάζoυμε ότι η Ιουδήθ, όταν έσφαξε τον Ολοφέρνη, "αφείλε τo κωνώπιον από των στύλων", δηλαδή "έβγαλε την κoυνoυπιέρα από τoυς στύλoυς" (Ioυδήθ 13.9). Η λέξη πέρασε και στα λατινικά, ως conopeum ή conopium και από εκεί στα μεσαιωνικά γαλλικά ως conope'. Κάπoια στιγμή, τo conope', παθαίνoντας αυτό πoυ λένε oι γλωσσoλόγoι "σημασιoλoγική επέκταση",  έφτασε να δηλώνει  όχι απλώς τo σκέπασμα τoυ επίπλoυ αλλά και τo ίδιo τo έπιπλo. Σιγά-σιγά, ονομάστηκε έτσι τo έπιπλo και μόνo, κι ας ήταν ξεσκέπαστo. Κι έτσι πρoέκυψε o καναπές!

Πασίγνωστο παράδειγμα αντιδανείoυ είναι τo μπάνιo. Μας ήρθε από τoυς ιταλoύς (bagno), έλκει όμως την καταγωγή από τo λατινικό balneum. Τo oπoίo, φυσικά, είναι δάνειo από τo ελληνικό "βαλανείoν", πoυ σήμαινε ακριβώς τα (δημόσια) λoυτρά· "oυδ' εις βαλανείoν ήλθε λoυσόμενoς", έλεγε για κάπoιoν βρωμιάρη o Αριστoφάνης. Βαλανεύς, σκoτεινής ετυμoλoγίας, ήταν o επιστάτης τoυ βαλανείoυ, o λoυτράρης πoυ θα λέγαμε σήμερα. Αυτoί oι βαλανείς στην αρχαιότητα είχανε φήμη φλύαρων ανθρώπων -σαν τoυς μπαρμπέρηδες σήμερα- και η λέξη έφτασε να σημαίνει, παρoιμιακά, τoν φλύαρo και πoλυπράγμoνα. Να πρoσθέσoυμε πάντως ότι και η "καθαρεύoυσα" λέξη μας για τo μπάνιo, τo λoυτρό, είναι εξίσoυ αρχαία.

'Αλλo αντιδάνειo είναι η μαρμελάδα. Ο αρχαίoς πρόγoνός της είναι η ελληνική λέξη "μελίμηλoν" (μη μoυ πείτε ότι δεν είναι εκπληκτικά έυηχη!). Μελίμηλoν λεγόταν στα αρχαία ένα είδoς αχλαδιoύ, αργότερα όμως ο καρπός κυδωνιάς μπoλιασμένης με μηλιά: εγκεντρίζεται μήλoν ... εις κυδώνια και γίγνεται εκ των κυδωνίων μήλα κάλλιστα τα καλoύμενα παρ' Αθηναίoις μελίμηλα. 'Ετσι πέρασε στα λατινικά ως melimelum πoυ σήμαινε "είδoς γλυκoύ μήλoυ" και "κυδώνι μαγειρεμένo με μέλι"· στα λαϊκά λατινικά έγινε melimellus και από εκεί τo πήραν oι διάφoρες ρωμανικές γλώσσες. Οι πoρτoγάλoι τo είπανε marmelo. Και επειδή από τα κυδώνια φτιάχνανε μαρμελάδες, marmelada σήμαινε τη μαρμελάδα από κυδώνι και σιγά-σιγά έφτασε να σημαίνει όλα τα είδη μαρμελάδας γενικώς...

Αλλά και τo μπoυκάλι, παραδόξως, αντιδάνειo είναι. Πρόγoνός τoυ η ελληνική "βαύκαλις", στενόλαιμo χάλκινo ή πήλινo δoχείo πoυ τo χρησιμoπoιoύσαν για να κρυώνoυν τo νερό ή τo κρασί. Από εκεί πέρασε στα λατινικά, ως baucalis, σημαίνoντας τo ίδιo πράγμα, στα μεσαιωνικά λατινικά ως bocalus και στα ιταλικά ως boccale -από εκεί, πιθανώς μέσω των βενετών, επέστρεψε και σε μας, έχoντας στo μεταξύ πάρει τη σημερινή τoυ σημασία. Να πoύμε εδώ ότι η βαύκαλις ή βαυκαλίς συνδέεται με τo ρήμα βαυκαλίζω. Η αρχική σημασία τoυ ρήματoς ήτανε νανoυρίζω μωρό παιδί· επειδή όταν νανoυρίζoυμε, τραγoυδάμε μoνότoνα και χαμηλόφωνα, και επειδή τo δoχείo πoυ λέγαμε παραπάνω έβγαζε έναν παρόμoιo ήχo όταν έχυνε τo υγρό, τo oνόμασαν "βαυκαλίδα". Σήμερα βαυκαλίζω σημαίνει εξαπατώ κάπoιoν με παχιά λόγια και υπoσχέσεις ψεύτικες. Πρoφανής η σχέση με τo "νανoυρίζω"!

Αλλά και η μπoυτίκ, πoυ φυσικά μας ήρθε δανεική από τo γαλλικό boutique, κι αυτή αντιδάνειo είναι. Στην αρχή της αλυσίδας, τo αρχαίo "απoθήκη"· εδώ, η διαδρoμή δεν είναι απόλυτα ξεκαθαρισμένη, πάντως oι ρωμαίoι έλεγαν apotheca το μπακάλικo· τo γαλλικό boutique έχει ως άμεσo πρόγoνo τo πρoβηγκιανό botica. Η απoθήκη μπόλιασε και άλλες γλώσσες με άλλo τρόπo· τo γερμανικό Apotheke πoυ βλέπoυμε πότε-πότε στις βιτρίνες των φαρμακείων από εκεί πρoέρχεται.

Αντιδάνεια είχαμε και με τoυς ανατoλικoύς μας γείτoνες. Ο λαμπίκoς, τo καζάνι της απόσταξης δηλαδή, μας ήρθε από τo αραβικό αλ αμπίκ, πoυ είναι δάνειo από τo αρχαίo άμβυξ. Τo φoυντoύκι τo πήραμε από τo τoυρκικό findik, αλλά βεβαίως αυτό έρχεται από τo αρχαίo πoντικόν κάρυoν μέσω των αραβικών. Ενώ τo μπαρoύτι είναι η αρχαία πυρίτις, μέσω των αραβικών και τoυ τoυρκικoύ barut. Και φυσικά τo τεφτέρι, τo πήραμε μεν από τoυς τoύρκoυς, αλλά πρoέρχεται από τo αρχαίo "διφθέρα".

Μερικές φορές το ταξίδι της λέξης έγινε και προς τα ανατολικά και προς τα δυτικά. Ίσως η πιο πολυταξιδεμένη λέξη-αντιδάνειο να είναι η σόμπα. Επιφανειακά είναι δάνειο από τα τουρκικά (soba). Η αρχή της όμως βρίσκεται στο αρχαίο ελληνικό τύφος, που σήμαινε μεταξύ άλλων 'ατμός'. Αυτό το δανείστηκαν οι ρωμαίοι και στα λαϊκά λατινικά υπήρχε το ρήμα extufare, ζεσταίνω στον ατμό, και extufa, το υπόκαυστο, η υπόγεια εγκατάσταση θέρμανσης. Η λέξη περνάει ως δάνειο στα παλιά σλαβικά (stuba) και στα παλιά γερμανικά, και από εκεί στα ουγγρικά (szoba) όπου πλέον δηλώνει τη θερμάστρα. Από τους ούγγρους περνάει στους τούρκους και από εκεί επιστρέφει στα πάτρια εδάφη κλείνοντας έναν τεράστιο κύκλο.

Η στενότητα τoυ χώρoυ με αναγκάζει να παραθέσω επιγραμματικά απλώς μερικές ακόμα περιπτώσεις αντιδανείων, όπως: κoρνίζα < γαλλ. corniche < κoρωνίς· μπράτσo < βενετ. brazzo < λατιν. bracchium < βραχίων· γάμπα < ιταλ. gamba < λατιν. gamba < (δωρικό) καμπά < καμπή· κόλπo < ιταλ. colpo < λατιν. colpus / colaphus < ελλην. κόλαφoς· καραμέλα < πoρτoγ. caramelo < λατιν. calamellus, υπoκoριστικό τoυ calamus < κάλαμoς· λάμπα < ιταλ. lampa < λατιν. lampada, lampas < λαμπάς· καράτι < ιταλ. carato < αραβ. κιράτ < λατιν. ceratium < αρχ. κεράτιoν (=κoυκoύτσι χαρoυπιoύ)· κάμερα < λατιν. camera < ελλην. καμάρα· πόζα < ιταλ. posa < λατιν. pausa < παύσις· πιάτo < ιταλ. piatto < λατιν. plattus < πλατύς· πιάτσα < ιταλ. piazza < λατιν. platea < πλατεία· γκάμα < γαλλ. gamme < μεσαιων. λατιν. gamma < ελλην. γάμμα, τo τρίτo γράμμα τoυ αλφαβήτoυ· κανόνι < ιταλ. cannone < λατιν. canna < αρχ. κάννη (=καλάμι) και άλλα πoλλά, αμέτρητα, ακόμα και:  γόνδoλα < gondola < gondula < condura < βυζαντ. κόντoυρα! Είναι εκατοντάδες, στην κυριολεξία, τα αντιδάνεια της ελληνικής, και ίσως αξίζει να τους αφιερωθεί κι άλλο σημείωμα –επιφυλάσσομαι για το μέλλον.

Να μην νoμίσoυμε όμως ότι όλα έχoυν αρχή και τέλoς τη γλώσσα μας: o "κώνωψ" τoυ τίτλoυ μας, δεν είναι 100% γηγενής ως λέξη· λέγεται ότι είναι δάνειo από μια αιγυπτιακή λέξη πoυ σήμαινε "μύγα". Δύσκoλo να βρει κανείς την άκρη, εκτός αν πιστεύει όπως μερικοί συμπατριώτες μας ότι όλες οι γλώσσες όλου του κόσμου έχουν ως μητέρα την ελληνική (την προκατακλυσμιαία βεβαίως), οπότε και όλα τα δάνεια της ελληνικής είναι εξ ορισμού αντιδάνεια!


Τι μελετά η νευρογλωσσολογία;

By : Unknown
Η νευρογλωσσολογία είναι ένας από τους πολλούς επιστημονικούς κλάδους της Γλωσσολογίας και μελετά τη σχέση της γλώσσας με τον εγκέφαλο. 

Επιθυμεί να διαλευκάνει διάφορα θεμελιώδη φαινόμενα που σχετίζονται με την γλώσσα, όπως για παράδειγμα γλωσσική κατάκτηση, μελετώντας τους μηχανισμούς  που τα διέπουν.

Επιπροσθέτως, εστιάζει την προσοχή της και στις διάφορες γλωσσικές διαταραχές όπως είναι οι αφασίες (για παράδειγμα, αφασία Broca, Wernicke, καθολική αφασία).

Χρησιμοποιώντας στην έρευνα της εξειδικευμένα μηχανήματα, όπως τα fMRI, EEG επιδιώκει να ρίξει φως στα κέντρα με τα οποία συνδέεται η γλώσσα.

Αναπτυξιακές γλωσσικές διαταραχές και αντιμετώπιση

By : Unknown
Οι αναπτυξιακές γλωσσικές διαταραχές αναφέρονται σε παιδιά που σε σχέση με τη ηλικία τους όταν μιλούν δεν έχουν πλούσιο λεξιλόγιο ή/και δεν συντάσσουν σωστά ή/και κάνουν γραμματικά ή/και μορφολογικά λάθη ή/και σαν ακροατές δεν κατανοούν έννοιες, λεξιλόγιο ή/και συντακτικές δομές ή/και γραμματικά-μορφολογικά στοιχεία. Τα αίτια των γλωσσικών διαταραχών μπορεί να ανευρεθούν σε περιπτώσεις όπου υπάρχει εμφανές σύνδρομο (π.χ. σύνδρομο Down), δυσλειτουργία οργάνων ακοής ή οργανική εγκεφαλική βλάβη. Πολλές φορές όμως παραμένουν άγνωστα και αποδίδονται γενικά σε «ελαφρά σημάδια» εγκεφαλικής δυσλειτουργίας. Στις αναπτυξιακές γλωσσικές διαταραχές ανήκουν:

Γλωσσική διαταραχή ή γλωσσική καθυστέρηση
Ο όρος γλωσσική διαταραχή δηλώνει ύπαρξη προβλημάτων στην κατανόηση ή/και έκφραση του λόγου και την δυσκολία εκμάθησης της γλώσσας, ενώ ο όρος γλωσσική καθυστέρηση αναφέρεται σε παιδιά που ναι μεν παρουσιάζουν εξελικτική ανάπτυξη του λόγου αλλά το γλωσσικό τους επίπεδο είναι κατώτερο από αυτό των συνομηλίκων τους.

Ειδική Γλωσσική Διαταραχή 

Χαρακτηρίζει παιδιά που παρουσιάζουν προβλήματα λόγου χωρίς να έχουν νοητική καθυστέρηση, οργανικές αισθητηριακές βλάβες ή ψυχικές διαταραχές. Παιδιά με ειδική γλωσσική διαταραχή παρουσιάζουν πιο αργό ρυθμό γλωσσικής ανάπτυξης, σε σύγκριση με άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας, ενώ τα άλλα αναπτυξιακά στάδια (π.χ. ψυχοκινητικά) συνήθως παρουσιάζονται φυσιολογικά.

Γλωσσικές δυσκολίες που οφείλονται σε νοητική υστέρηση

Παιδιά με νοητική υστέρηση παρουσιάζουν δυσκολίες στην κατάκτηση της γλώσσας. Ανάλογα με το βαθμό της νοητικής υστέρησης εμφανίζονται προβλήματα τόσο στο επίπεδο της κατανόησης όσο και σε αυτό της έκφρασης. 

Βαρηκοΐα – κώφωση 

Παιδιά με βαρηκοΐα – κώφωση έχουν δυσκολία στην απόκτηση των σωστών γλωσσικών μορφών μέσω του ακουστικού καναλιού, πράγμα το οποίο έχει σαν επακόλουθο ανάπτυξη διαταραχών σε όλες τις διαστάσεις της γλώσσας. Κάθε παιδί παρουσιάζεται με διαφορετική κλινική εικόνα όσον αφορά τις γλωσσικές του διαταραχές.

Διαταραχές χρήσης της γλώσσας / Πραγματολογικές διαταραχές
Τα παιδιά που παρουσιάζουν προβλήματα με τη χρήση της γλώσσας, την κατανόηση κοινωνικών κανόνων και της μη λεκτικής επικοινωνίας εμπίπτουν στις πιο κάτω κατηγορίες: 
Αυτισμός
Τα παιδιά με αυτισμό χαρακτηρίζονται γενικά από μη φυσιολογική κοινωνική ανάπτυξη, μη φυσιολογική ανάπτυξη της επικοινωνίας καθώς και από επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές και περιορισμένα ενδιαφέροντα όπως είναι στερεοτυπικές κινητικές συμπεριφορές και προσκόλληση σε καθημερινές ρουτίνες.

Σύνδρομο Asperger
Παιδιά με αυτό το σύνδρομο χαρακτηρίζονται από κοινωνική απομόνωση και εκκεντρική συμπεριφορά. Το σύνδρομο αυτό μοιάζει με τον αυτισμό αλλά δεν υπάρχει σημαντική γλωσσική καθυστέρηση, δεν υπάρχει σημαντική καθυστέρηση της γνωστικής ανάπτυξης ή της ανάπτυξης της προσαρμοστικής συμπεριφοράς.

Σημασιολογική – πραγματολογική διαταραχή

Ο λόγος των παιδιών με σημασιολογική-πραγματολογική διαταραχή είναι καλά δομημένος και χαρακτηρίζεται από ηχολαλία (επανάληψη λέξεων – προτάσεων που ακούει). Έχει δυσκολία να κατανοήσει το μήνυμα μιας πρότασης και το αντιλαμβάνεται κυριολεκτικά. Χρησιμοποιεί στερεοτυπικές φράσεις και έχει την τάση να μιλάει για ένα θέμα «γενικά και αόριστα» χωρίς συγκεκριμένο περιεχόμενο. Σε αυτήν την περίπτωση βέβαια το παιδί δεν έχει τα κλασσικά συμπτώματα του αυτισμού (επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές, περιορισμένα ενδιαφέροντα).


ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ
Για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που παρουσιάζουν παιδιά με αναπτυξιακές γλωσσικές διαταραχές δυστυχώς δεν υπάρχει μία «μαγική συνταγή» κατάλληλη για όλα τα παιδιά. Ανάλογα με τους τομείς της γλώσσας στους οποίους ένα παιδί παρουσιάζει κάποια δυσκολία, διαμορφώνεται και το κατάλληλο θεραπευτικό πρόγραμμα. Για το λόγο αυτό, πριν την έναρξη του θεραπευτικού προγράμματος, συλλέγουμε όλες τις απαιτούμενες πληροφορίες, όπως είναι ένα λεπτομερές ιστορικό και μία λεπτομερής ανάλυση ενός γλωσσικού δείγματος, που θα μας δείξει τις αδυναμίες αλλά και τις ικανότητες του παιδιού και θα μας βοηθήσει στη διαμόρφωση του κατάλληλου θεραπευτικού προγράμματος.

Πιο συγκεκριμένα, για παιδιά με 
γλωσσική διαταραχή ή καθυστέρηση καθώς και με ειδική γλωσσική διαταραχή, η θεραπεία συνήθως διαμορφώνεται έχοντας ως γνώμονα την φυσιολογική γλωσσική ανάπτυξη, ξεκινώντας με την εκμάθηση γλωσσικών εννοιών ή την εκφορά ήχων της ομιλίας που κατακτώνται πρώτα σε παιδιά με φυσιολογική γλωσσική ανάπτυξη.

Σε παιδιά με νοητική υστέρηση, ανάλογα με το βαθμό νοητικής υστέρησης διαμορφώνεται το κατάλληλο θεραπευτικό πρόγραμμα. Σε άτομα με σοβαρή νοητική υστέρηση, στόχος είναι η βασική επικοινωνία. Άτομα με βαριά νοητική υστέρηση μπορούν ύστερα από κατάλληλη εκπαίδευση να μάθουν να επικοινωνούν, αν όχι με την ομιλία τότε μέσω νοημάτων, για βασικές ανάγκες, όπως είναι η πείνα, η δίψα, ο πόνος, η κούραση κ.α. Όσο μικρότερος ο βαθμός νοητικής υστέρησης, τόσο μεγαλύτερη και η ικανότητα εκμάθησης της γλώσσας και της ομιλίας.

Σε παιδιά με βαρηκοΐα – κώφωση δίνεται έμφαση στην απόκτηση των γλωσσικών μορφών μέσω του ακουστικού καναλιού καθώς και στην καθαρότητα της ομιλίας. Σε περίπτωση που κάτι τέτοιο δεν είναι εφικτό εξαιτίας του μεγάλου βαθμού απώλειας ακοής, δίνεται έμφαση στην ολιστική προσέγγιση, που συνδυάζει την νοηματική και τη χειλεοανάγνωση για την επικοινωνία των κωφών.

Σε παιδιά με πραγματολογικές διαταραχές δίδεται έμφαση στην κατανόηση των κοινωνικών κανόνων και στην μη λεκτική επικοινωνία. Για το λόγο αυτό, ανάλογα με την περίπτωση, πραγματοποιούμε και ομαδικές θεραπείες (2 παιδιά – 2 θεραπευτές) προκειμένου να ενισχύσουμε την κοινωνική αλληλεπίδραση των παιδιών αυτών. Ανάλογα βέβαια με την βαρύτητα των συμπτωμάτων, στις περισσότερες περιπτώσεις τα παιδιά με πραγματολογικές διαταραχές εμφανίζουν δυσκολίες στην κατανόηση και στην παραγωγή του λόγου γενικότερα, γεγονός που καθιστά απαραίτητη τη διαμόρφωση του κατάλληλου θεραπευτικού προγράμματος προς αντιμετώπιση των επιμέρους δυσκολιών. 

Το στερεοτυπικό σκωτικό /R/ αρχίζει να εξαφανίζεται, αλλά δεν είναι απαραίτητα κάτι κακό

By : Tobe Ornottobe


Απ' ό,τι φαίνεται, το διακριτό, σχεδόν στρογγυλό /R/ μάλλον αρχίζει να εξαφανίζεται από τη σκωτική προφορά. Η Eleanor Lawson είναι κοινωνιογλωσσολόγος στο Πανεπιστήμιο της Γλασκώβης και στο Queen Margaret στο Εδιμβούργο και έχει διεξαγάγει έρευνα πάνω στο φαινόμενο αυτό.

Σε λέξεις όπως <car>, <cart> και <first>, οι ομιλητές δε χρησιμοποιούν πια το ρωτικό /R/, αλλά προφέρουν τη λέξη περισσότερο με τον τρόπο που το κάνει ένας Βρετανός ή Αγγλικανός ομιλητής.

Αυτό, βέβαια, δεν πρόκειται για περίπτωση αγγλικανοποίησης που προκαλείται με την εκτεταμένη έκθεση στη βρετανική τηλεόραση ή το ράδιο.

Η Lawson θεωρεί ότι «είναι μια φυσική φωνητική αλλαγή». Και συμπληρώνει: «Δε συμβαίνει μόνο στα αγγλικά της Σκωτίας. Υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες το φαινόμενο αυτό παρατηρείται και σε άλλες γλωσσικές ποικιλίες της αγγλικής, σε άλλες γλώσσες, με άλλα σύμφωνα. Αυτό έχει να κάνει με τα σύμφωνα, τα οποία, όταν βρίσκονται στην αρχή των λέξεων, πραγματώνονται φωνητικά με ένα πιο χρονικά ακριβή τρόπο. Όταν όμως βρίσκονται στο τέλος των λέξεων, υπάρχει η τάση οι κινήσεις (στους τόπους άρθρωσης) που συγκροτούν τα σύμφωνα αυτά να συμφύρονται.

Ουσιαστικά, στα αγγλικανικά αγγλικά, αυτό το ρωτικό /R/ άρχιζε να εξαφανίζεται περί το 1700 μ.Χ.. Αρχικά, ήταν χαρακτηριστικό της ομιλίας της εργατικής τάξης, το οποίο είχε στιγματιστεί ιδιαίτερα. Σήμερα είναι αποδεκτό και, μάλιστα, απαντά συχνά στα αγγλικανικά αγγλικά.

Πού πορεύεται λοιπόν το σκωτικό /R/; Ερευνητές στο QMU (Queen Margaret University) χρησιμοποίησαν υπερηχογραφήματα για να δουν τη στοματική κοιλότητα ομιλητών καθώς αυτοί μιλούσαν. Συμπέραναν ότι πράγματι το ρωτικό /R/ δεν εξαφανιζόταν εντελώς.

«Οι ομιλητές πραγμάτωναν το /R/ σε επίπεδο άρθρωσης», εξηγεί η Lawson. «Ακολουθούσαν την κατάλληλη γλωσσική κίνηση, ωστόσο αυτό που στην ουσία έκαναν ήταν ότι καθυστερούσαν στην εκφώνησή του σε βαθμό τέτοιο, ώστε να καλύπτεται ο ήχος από επόμενο σύμφωνο ή να έχει παύσει η δόνηση των φωνητικών χορδών. Έτσι, δεν μπορεί κάποιος να το ακούσει όσο καθαρά προφερόταν παλιά. Και πάλι, όμως, δεν μπορούμε να κάνουμε λόγο για περίπτωση εξαφάνισης του /R/ - αφού εξακολουθούν να το παράγουν».

Η Lawson δεν ανησυχεί για την τάση της εξαφάνισης του /R/, και ισχυρίζεται ότι δεν μπορεί ούτε θα έπρεπε να κάνει κανείς τίποτα για τη μεταβολή αυτή: «Η γλώσσα αλλάζει διαρκώς».




Πρόχειρη μετάφραση: Tobe Ornottobe
Το /R/ στο κείμενο αυτό επιλέγω να το εκφράζω ως φώνημα παρά ως φθόγγο, ώστε να περιλαμβάνει όλους τους πιθανούς φθόγγους με τους οποίους μπορεί να πραγματωθεί στη σκωτική διάλεκτο (βλ. περισσ. Scottish English)

ΠΗΓΗ

Κρίσιμη περίοδος κατάκτησης της γλώσσας

By : Unknown
Ο άνθρωπος έρχεται στον κόσμο εφοδιασμένος με την έμφυτη προδιάθεση να κατακτήσει την γλώσσα ή τις γλώσσες, οι οποίες χρησιμοποιούνται στο γλωσσικό περιβάλλον που έχει εκτεθεί. Η γλωσσική κατάκτηση γίνεται φυσικά, χωρίς επίπονη προσπάθεια ή κάποιου άλλου είδους παρέμβαση, όπως για παράδειγμα διορθώσεις από τους γονείς ή διδασκαλία. Από τη στιγμή που το παιδί θα βρεθεί σε γλωσσικό περιβάλλον, αναγκαστικά θα μάθει την ή τις ομιλούμενες γλώσσες αρκεί να βρίσκεται μέσα στην λεγόμενη κρίσιμη περίοδο για την κατάκτηση της γλώσσας.

Ο όρος αυτός, ο οποίος προέρχεται από την επιστήμη της Βιολογίας και όχι από αυτήν της Γλωσσολογίας, αφορά το χρονικό διάστημα μέσα στο οποίο ένα όργανο αναπτύσσεται ομαλά. Στην περίπτωση μας, η γλώσσα ως όργανο αναπτύσσεται από την πρώιμη παιδική ηλικίας έως και τα πρώτα χρόνια της εφηβείας. Δηλαδή, αν ένα παιδί δεν έχει φτάσει στην απόκτηση της γλώσσας μέχρι την εφηβεία, δεν μπορούμε να θεωρήσουμε ότι είναι και φυσικός ομιλητής.

Η κρίσιμη περίοδος γλωσσικής κατάκτησης συγκαταλέγεται στα βασικά ερείσματα που υποστηρίζουν τον έμφυτο χαρακτήρα της γλώσσας

Επιχειρήματα για την ίδια την κρίσιμη περίοδο μπορούμε να βρούμε ανατρέχοντας σε διάφορες μελέτες και έρευνες που αφορούν παιδιά που δεν εκτέθηκαν σε γλωσσικό περιβάλλον με την γέννηση τους. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η Genie, η οποία από την γέννηση της έως τα 13 της χρόνια μεγάλωνε μόνη της σε μια αποθήκη και μακριά από ανθρώπους. Όταν βρέθηκε, όπως ήταν φυσικό, δεν είχε μάθει κάποια γλώσσα και είκοσι χρόνια μετά την εύρεση της και παρά την επίπονη διδασκαλία δεν κατάφερε ποτέ να μιλήσει σωστά και χωρίς αντιγραμματικά λάθη.

Ακόμα ένα επιχείρημα που επιβεβαιώνει την κρίσιμη περίοδο έρχεται από μελέτες σε κωφά παιδιά. Πιο αναλυτικά, κωφά παιδιά που εκτέθηκαν από την πρώτη στιγμή της γέννησης τους στην νοηματική γλώσσα την κατέκτησαν αβίαστα ενώ κωφά παιδιά που άργησαν να βρεθούν σε περιβάλλον νοηματικής αντιμετώπισαν σοβαρά προβλήματα και δεν έφτασαν ποτέ σε πλήρη γλωσσική κατάκτηση.

Δυσλεξία: Έτσι βλέπουν τα γράμματα όσοι έχουν δυσλεξία [εικόνες]

By : Unknown
Ολοι γνωρίζουμε για τους ανθρώπους με δυσλεξία και την προσπάθεια που κάνουν με τη γραφή και το διάβασμα. Πόσοι, όμως, έχουμε αναρωτηθεί πως είναι να βλέπεις μέσα από τα μάτια αυτών;

Ο Ντάνιελ Μπρίτον είναι ο δημιουργός της «Γραφής Δυσλεκτικών», μιας ιδέας που σκοπό έχει να αφυπνίσει το κοινό σχετικά με το θέμα, βάζοντάς τους στη θέση ενός δυσλεκτικού.

Είναι ένα λεπτό ζήτημα και μερικοί άνθρωποι δεν είναι σε θέση να καταλάβουν τι ακριβώς γίνεται στο μυαλό τους, όταν κάνουν μια προσπάθεια.

Ως εκ τούτου δημιούργησε μία γραφή σχεδόν δυσανάγνωστη έτσι, ώστε να κατανοήσει ένα μη δυσλεκτικό άτομο την ταχύτητα ανάγνωσης ενός δυσλεκτικού.

Το πρότζεκτ κερδίζει την προσοχή των μέσων ενημέρωσης, ενώ είναι πολλοί εκείνοι που θέλουν να ασχοληθούν με το θέμα.

Επόμενο βήμα για τον Ντάνιελ είναι να δημιουργήσει ένα εκπαιδευτικό πακέτο, το οποίο θα σταλθεί στα σχολεία για την ενημέρωση δασκάλων και μαθητών.






Πηγή: iefimerida.gr

Το χωριό που επικοινωνεί με τη σφυριχτή γλώσσα!!

By : Unknown
Το χωριό Αντιά στο Κάβο Ντόρο βρίσκεται στη Νότια Εύβοια ανάμεσα στις κορυφές Αηδόνι και Μηλιά, του όρους Όχη και σχεδόν 40 χιλιόμετρα μακριά από την Κάρυστο. Οι λιγοστοί κάτοικοι χρησιμοποιούν ένα δικό τους κώδικα επικοινωνίας, τη σφυριά. Η σφυριά είναι μια γλώσσα που βασίζεται αποκλειστικά στα σφυρίγματα. Κάποιος που δεν μιλάει αυτή τη γλώσσα, ακούγοντας τη, δεν αναγνωρίζει καμία λέξη παρά μόνο διαφορετικού είδους σφυρίγματα. Κι όμως κάθε σφύριγμα αντιστοιχεί σε ένα γράμμα της αλφαβήτου με αποτέλεσμα η σύνθεσή τους, να δημιουργεί ολόκληρες λέξεις και προτάσεις.

Η προέλευση της σφυριάς Μέχρι σήμερα δεν είναι εξακριβωμένο πώς ξεκίνησαν οι κάτοικοι της Αντιάς να μιλούν τη γλώσσα των σφυριγμάτων. Πιθανολογείται ότι λόγω της φυσιολογίας του αρχικού οικισμού που βρισκόταν ψηλότερα και άρα πολύ εκτεθειμένος στους ισχυρούς ανέμους, οι κάτοικοι χρειάστηκαν έναν εναλλακτικό τρόπο επικοινωνίας. Οι φθόγγοι της κανονικής γλώσσας χάνονταν με τον αέρα, ενώ τα πιο διαπεραστικά σφυρίγματα έφταναν από κορυφή σε κορυφή. Μια άλλη εκδοχή θέλει τη σφυριά να επινοήθηκε για την προστασία των κατοίκων από ληστές ή άλλου είδους επιδρομές. Μέσω των σφυριγμάτων, μπορούσε να προειδοποιήσει ο ένας τον άλλο για τον επερχόμενο κίνδυνο από σχετικά μεγάλη απόσταση και χωρίς κανείς άλλος να καταλαβαίνει. Οι σφυρικτές γλώσσες έχουν χρησιμοποιηθεί κατά καιρούς σε περιόδους πολέμου για μυστικές συνεννοήσεις. Λέγεται ότι ένας είδος σφυριάς χρησιμοποιούσαν και οι Έλληνες αντάρτες στα βουνά.

Ένα άλλο σενάριο συνδέει τη σφυριχτή γλώσσα της Αντιάς με την Περσική καταγωγή ορισμένων κατοίκων. Σύμφωνα με ιστορικά στοιχεία, μετά την ήττα στη Ναυμαχία της Σαλαμίνας οι Πέρσες εγκατέλειψαν τους στρατιώτες, που είχαν τοποθετήσει στην περιοχή της Καρύστου, για να φυλάνε Έλληνες αιχμαλώτους. Οι Πέρσες που έμειναν στην περιοχή διασκορπίστηκαν και ανακατεύτηκαν με τους γηγενείς μέχρι που αφομοιώθηκαν. Πολλοί πιστεύουν ότι οι Πέρσες και οι απόγονοί τους μιλούσαν τη σφυριά και τη διέδωσαν στους Έλληνες. Όποια κι αν είναι η αλήθεια για την προέλευση της γλώσσας, γεγονός είναι πως διατηρήθηκε στο πέρασμα των χρόνων περνώντας από γενιά σε γενιά.

Το αεροπορικό δυστύχημα που έκανε γνωστή τη σφυριχτή γλώσσα 

Παρόλο που η προέλευση της σφυριάς της Αντιάς, αναζητείται στα βάθη των αιώνων, η σφυριχτή γλώσσα έγινε γνωστή μόλις τον Μάρτιο του 1969. Την παραμονή του Ευαγγελισμού, ένα ιδιωτικό αεροσκάφος που είχε ξεκινήσει από τη Ρόδο με προορισμό την Αθήνα κατέπεσε σε μια πλαγιά του όρους Όχη. Μετά από έρευνες το αεροσκάφος βρέθηκε αλλά όχι και ο πιλότος Γιάννης Σοφιανόπουλος της εταιρίας ΧΡΩΠΕΙ. Οι συγγενείς του όρισαν εύρετρο ενός εκατομμυρίου δραχμών και οι κάτοικοι της περιοχής που ήξεραν καλά τις πλαγιές έσπευσαν να βοηθήσουν στις έρευνες. Τότε για πρώτη φορά η σφυριά έφτασε στα αυτιά ξένων. Οι κάτοικοι χρησιμοποιούσαν τη σφυριχτή τους γλώσσα για να συνεννοούνται μεταξύ τους για τη πορεία των ερευνών. Λίγες ημέρες μετά, βρέθηκε το πτώμα του πιλότου. Έτσι έγινε γνωστή η γλώσσα των κατοίκων που ήταν κρυμμένη στην Αντιά για πολλά χρόνια. Κατά καιρούς αρκετοί γλωσσολόγοι έχουν μελετήσει τη σφυριά της Αντιάς, ενώ έχει προταθεί να αναγνωριστεί σαν προστατευόμενη γλώσσα από την UNESCO.

Σήμερα η σφυριχτή γλώσσα της Αντιάς κινδυνεύει με εξαφάνιση Το 1980 και το 2010 γυρίστηκαν δύο ντοκιμαντέρ μικρού μήκους για την Αντιά, τα οποία όμως δεν έτυχαν μεγάλης προβολής. Με το πέρασμα του χρόνου η σφυριά κινδυνεύει να εξαφανιστεί. Οι νεότερες γενιές έχουν εγκαταλείψει την Αντιά, με αποτέλεσμα οι περίπου 30 εναπομείναντες κάτοικοι, να είναι και οι τελευταίοι σφυριχτές. Η εκμάθηση της σφυριάς γίνεται μόνο προφορικά και αυτό καθιστά τη διάδοσή της ακόμα δυσκολότερη. Ο καλύτερος σφυριχτής του χωριού έφυγε πρόσφατα από τη ζωή. Από τους υπάρχοντες κατοίκους της Αντιάς, οι περισσότεροι καταλαβαίνουν τη σφυριχτή γλώσσα αλλά πολλοί λιγότεροι είναι εκείνοι που τη μιλούν. Τον περασμένο Αύγουστο πραγματοποιήθηκε από το Δήμο Καρύστου, το πρώτο φεστιβάλ σφυριχτής γλώσσας με την ελπίδα η σφυριά να αναβιώσει και να μη χαθεί για πάντα. Δείτε στο βίντεο από το οδοιπορικό του «Μένουμε Ελλάδα», έναν διάλογο στη γλώσσα της σφυριάς. Στο 4.29 η κάμερα συναντά τους τελευταίους σφυριχτές της Αντιάς....


 


Πηγή: mixanitouxronou.gr

Λίγα λόγια για τις νοηματικές γλώσσες

By : Unknown
Τι είναι στ' αλήθεια οι νοηματικές γλώσσες; Είναι και αυτές φυσικές ή μήπως είναι γλώσσες παντομίμες; Ένας κωφός την κατακτά φυσικά ή την διδάσκεται; Υπάρχει κρίσιμη περίοδος για την κατάκτηση της ή όχι; Υπάρχει μόνο μία νοηματική γλώσσα στον κόσμο ή υπάρχουν πολλές και διαφορετικές μεταξύ τους; Σε αυτά τα κρίσιμα ερωτήματα θα προσπαθήσουμε να απαντήσουμε με αυτό εδώ το σύντομο κείμενο.

Όπως και οι προφορικές γλώσσες έτσι και οι νοηματικές είναι φυσικές. Δεν αποτελούνται μόνο από κινήσεις χεριών, όπως πολλοί πιστεύουν, αλλά και από συσπάσεις προσώπου και τις κινήσεις του σώματος. Εξυπηρετούν στην επικοινωνία τα κωφά άτομα και είναι τόσο πλήρεις όσο και οι προφορικές γλώσσες. Με άλλα λόγια έχουν τα ίδια επίπεδα ανάλυσης της γλώσσας με τις προφορικές δηλαδή μορφολογία, σύνταξη, πραγματολογία, σημασιολογία, φωνολογία και φωνητική.

Λαμβάνοντας υπόψη την έμφυτη προδιάθεση του ανθρώπου να μάθει τη γλώσσα, ένα κωφό παιδί την κατακτά αβίαστα και χωρίς επίπονη προσπάθεια αρκεί να εκτεθεί όσο το δυνατό πιο σύντομα στην γλώσσα νευμάτων. Είναι απαραίτητη η γρήγορη έκθεση στο γλωσσικό περιβάλλον καθώς υπάρχει η λεγόμενη κρίσιμη περίοδος κατάκτησης της γλώσσας, η οποία αν περάσει και το παιδί δεν έχει κατακτήσει τη γλώσσα είναι σχεδόν απίθανο να καταφέρει να επικοινωνήσει σωστά με τους γύρω του. Το άτομο θα μπορέσει να μάθει μεγάλο μέρος του λεξιλογίου της γλώσσας του όμως, θα υστερεί πολύ στις γραμματικές πλευρές της γλώσσας. Αυτό το γεγονός επιβεβαιώνεται από παιδιά που δεν ήρθαν σε επαφή με την νοηματική κατά την κρίσιμη περίοδο και στη συνεχεία όσο κι αν προσπάθησαν δεν κατόρθωσαν να φτάσουν στην πολυπόθητη γλωσσική κατάκτηση.

Σήμερα αναγνωρίζονται περίπου 130 γλώσσες νευμάτων σύμφωνα με το Ethnologue  (Ελληνική, Αμερικανική, Ισπανική, Κινεζική κλπ) και όλες είναι διαφορετικές μεταξύ τους, δηλαδή για παράδειγμα η καθεμιά έχει τους δικούς της μορφολογικούς και συντακτικούς κανόνες, τα δικά της νοήματα καθώς επίσης και αλφάβητο.

Η νοηματική, μια μορφή γλωσσικής επιτέλεσης, έχει περιπέσει σε ατραπούς προς την παγίωση της αχρησίας της και υφίσταται τόσο βάναυσα τον δηκτικό έλεγχο και την άκριτη απόρριψη της από τους ανθρώπους, ένα ον που τείνει να πιστεύει στο παράδοξο και να το ανάγει σε αυτονόητο, όπως η παραδοσιακή φιγούρα της δασκάλας που με τη βίτσα της επιβάλλεται και διορθώνει τη δημιουργικότητα σε παραγωγικότητα, τη φαντασία σε τυποποίηση...

Χαρακτηριστικά ιστολογίου (ήτοι, τι θα βρείτε στο genuistics)

By : Tobe Ornottobe


Όπως εμφαίνει και ο τίτλος, εδώ θα βρείτε μια λίστα σχετικά με αυτά που λίγο πολύ θα δημοσιεύουμε:

  • εισαγωγικά αρθράκια με βασικά θέματα θεωρητικής και εφαρμοσμένης γλωσσολογίας
  • τεχνικοί όροι ανά κλάδο
  • αναδημοσιεύσεις από άλλες ιστοσελίδες (με αναφορά της πηγής)
  • οπτικοακουστικό υλικό, κυρίως από αναδημοσιεύσεις
  • άρθρα με τις απόψεις των συντακτών του ιστολογίου
  • και πολλά άλλα! 
Φυσικά η λίστα αυτή είναι ανοιχτή σε περαιτέρω τροποποιήσεις. Μπορείτε κι εσείς να μας προτείνετε αλλαγές μέσω της πλατφόρμας σχολίων (ένα πλαίσιο που βρίσκεται κάτω από κάθε ανάρτηση). Το ύφος του blog είναι ανεπίσημο. Σύντομα θα προσθέσουμε και το e-mail επικοινωνίας. :)

Ενημέρωση: Το e-mail επικοινωνίας (genuistics@gmail.com) είναι έτοιμο!

Επικοινωνία

By : Unknown


Όνομα *


E-mail *


Θέμα *


Μήνυμα *


Αρχείο


Αρχείο


Αρχείο



- Copyright © Genuistics - Date A Live - Powered by Blogger - Designed by Johanes Djogan -